11부 마스터 기술 - 에너지 스탬프의 경우
1. 패러다임 전환과 맹점
가. 패러다임 전환
1) IN -> OUT; 관심의 원-영향력의 원, 마스터는 내면의 작업
2) 전인적 인간; 나는 누구인가? 내 영혼이 나, 내 몸이 나?
3) 원리 중심;
4) 과정 자각; 마스터하는 것은 도달할 목표가 아니라 시간을 견디어 숙련되어가는 삶의 방식이다. 128~129쪽
2. 영혼수업
에너지 스탬프로 성장촉진한 인생공부를 마스터할 때, 그들은 특정 인생공부와 관련된 험난한 과제들을 제거해버릴 것이다. 그들은 각본을 다시 쓰고 에너지 스탬프를 치유하거나 바꿔 버린다. 즉, 에너지 스탬프에 의해 성장촉진한 인생공부를 마스터하고 나면, 그들의 삶은 더 나은 방향으로 변화하기 때문에 이와 관련된 까다로운 습관, 험난한 문제 혹은 행동 패턴 등은 그 사람을 떠날 것이다. - 33쪽
가. 마스터는 내면의 작업
1) 모든 인생공부는 항상 내면으로 집중되어 있다.
2) “다른 사람을 바꿀 수는 없지만, 우리 자신만은 바꿀 수 있다.”
3) 촉매자 역할에 대한 재정의
4) 우리의 의지를 집중할 수 있는 유일한 지점
나. 마스터의 기술
1) 마스터한다는 것은 결코 우리에게 이들 속성으로 말미암은 문제 자체가 없어진다는 것은 아니다.
2) 인생공부를 마스터한다는 것은 우리가 이 분야에서 ‘기적을 행한다는 것’을 의미하지 않는다. 이것의 진정한 의미는 우리가 수행하는 특정 속성이 우리 삶에서 다시는 문제가 되지 않는다는 것을 의미한다.
3. 수직적 시간의 관점으로 사건을 재구성
가. 있는 그대로의 사실을 인정하기 - 반복되는 패턴의 포착
나. 수직적 시간의 맥락을 통해 큰 그림을 보기
다. 사건의 배후의 고귀한 목적을 자각하기
라. 체험의 의미를 결정하고 새롭게 재창조하기
4. 체험 사례
관계당사자들의 이름과 특정 상호 등은 가명을 배경은 각색을 하였습니다.
가. 체험 - 1999년
1) 공간; 모기업 기획실 산하 특수임무팀
2) 인물; 나, 팀장, 팀원1-영희(팀장 여친), 팀원2-찬성, 팀원3, 팀원4 등
3) 사건; 팀장은 팀원1 영희와 애인 사이임을 숨겼고, 이것을 모르던 찬성은 영희에게 좋은 감정이 있음을 고백하다. 뒤늦게 영희와 팀장이 애인 사이임을 알게 되고 무척이나 힘들어하다. 나는 이 모습을 바로 곁에서 지켜보다. 19살 무렵. 이 사건 이후 팀장과 영희님은 노골적으로 팀 사무실 내에서 연인들이 하는 행각을 대놓고 한다. 모두들 밤샘을 하고 잠깐의 오침을 할 때면, 팀장 책상 뒤에 나란히 누워 서로 주물럭거리며 스킨십을 하였다.
4) 내면화; 권력의 힘은 막강한 것이야. 팀장만 되면 내가 좋아하는 연인과 함께 누릴 수 있는 특권이 주어지는 구나. 이 문제에 대해 다른 팀원들은 문제제기를 하였으나, 나는 특별히 문제라고 여기지 못함. 팀장을 두둔하는 쪽으로 입장이었음. 조금 후 모든 팀원이 교체되고, 문제가 되었던 찬성님이 제일 먼저 다른 부서로 발령이 났으며, 문제 제기를 하려했던 분들은 지방과 다른 부서로 발령이 남. 나는 잠시 대기하다 차후에 팀이 완전히 해체되고 영희님이 맡게 된 같은 부서 다른 파트의 팀원으로 배속됨.
나. 체험 - 2000년
1) 공간; 6개월 코스 컴퓨터그래픽 교실
2) 인물; 나, 연아, 고 선생, 고 선생 여친, 윤희
3) 배경; 나와 연아는 연인 사이였다. 학원생 모두에게도 알려진 바다. 학원이 시작되는 동시에 연아에게 작업을 했고, 몇 달 만에 교제를 시작하게 되었기 때문이다. 그녀에게 나는 첫 번째 남자친구였다. 연아는 나보다 두 살 연하였다. 그런데 여러 과목 선생 중에 영상편집을 맡았던 고 선생이란 분이 유독 실력이 뛰어났고, 나를 중심으로 몇몇 학원생들이 그 선생 수업에 집중하게 되었다. 그래서 개인적 친분도 생기게 되었다. 나는 특히나 고 선생과 같은 동네에 살았고, 고 선생과 친분이 있는 사람의 영향력으로 그 학원에 들어갈 수 있었고, 마침 고 선생이 사는 곳이 그리 멀지 않았으므로 학원에 갈 때마다 함께 다녔다. 그러면서 개인적 친분도 생겼다. 그곳은 국가로부터 지원을 받았고 학원을 다니면서 교육비를 지원받을 수 있었다. 고 선생에게 실력을 쌓으려는 그룹이 생겼다. 학원 교육과정이 끝났어도, 고 선생이 특별히 신경 썼던 그룹의 멤버들은 계속 그의 집을 오가며 배우기도 하고 아르바이트 꺼리도 받고 그랬다. 그런데 어느 날부터 고 선생이 나와 연아가 함께 오는 것을 불편해 한다고 했으며, 내가 자리를 비울 때면 은근히 연아에게 혼자오라는 말도 했다고 한다. 그리고 연아와 함께 잘 다니던 윤희 누나와 단 둘이 갔던 적도 있었다. 고 선생은 윤희와 연아에게 컴퓨터 등 영상편집이 가능한 고가의 장비를 팔았으며, AS도 철저히 해주었다. 어느 정도까지는.
4) 사건; 연아와 윤희 누나가 고 선생의 집에 갔던 어느 날, 고 선생은 윤희와 연아 각자에게 육체적 관계를 가질 것을 요구했고 그 대가로 실력 향상에 도움을 주겠다고 했다. 연아에게는 오랄 섹스를 요구했고, 윤희 누나에게는 섹스를 요구했다. 고 선생은 학원 근처에 살고 있는 20대 초반의 여자친구가 있었다. 그런데 그 여친은 섹스를 허락하지 않았다고 했다. 나중에 연아와 윤희 누나의 폭로로 일체 사건이 드러났고, 이 점에 대해 따지려 들었을 때. 고 선생은 내 앞에서 눈물을 펑펑 흘리며, 그 년들이 어떻게 그럴 수 있냐며, 내가 얼마나 잘해줬는데, 나를 모함할 수 있느냐는 식으로 억울함을 호소했다.
5) 반응; 억울함을 호소하는 고 선생에게 어떻게 그럴 수 있느냐고 그의 행동에 대해 강하게 어필하지 못함. 그냥 이해할 수 있다는 식으로 넘어가 버렸음.
다. 체험 - 2003년
1) 공간; 상주 영성 모임
2) 인물; 나, 원 선생, 원 선생 부인, 선희 엄마
라. 체험 - 2003년
1) 공간; 신나이 임시 모임
2) 인물; 나, 기 선생, 교제 중 승, 젊은 처차 연
마. 체험 - 2004년
1) 공간; 신나이 지리산 모임
2) 인물; 나, 기 선생, 기 선생 애인, 이혼녀 희수, 종 선생
바. 체험 - 2007년
1) 공간; 공동체
2) 인물; 나, 우, 우 부인, 숙희님과 남편
사. 체험 - 2008년
1) 공간; 공동체
2) 인물; 나
아. 의미
1) 섹스에 대한 에너지 스탬프와 권력(외부의 힘) 콤플렉스의 시작
2) 분열된 자아의 통합을 이루기 위한 기회, 사건을 일으키는 배후는 바로 나 자신임을 자각하기
3) 어느 날 지하철에서 우연히 만남 사회복지사 초년생의 고백; 복지관 원장의 착복과 엉터리 행정을 보고 자신이 힘을 길러야겠다는 결심을 했다는 고백.
